今天，知识产权信息珠珠给大家分享带来的《知识产权文化培育应融入中学教育》，如果您对知识产权文化培育应融入中学教育感兴趣，请往下看。
高中生作为祖国的未来，将要面对的是知识产权的竞争。随着知识的日渐丰富和传播途径的增加，高中学生每天要面对的信息量和需要学习的知识量都大大多于过去，创新能力也较以前有了较大提高。但由于知识产权文化的缺乏，我国高中生对知识产权的了解还处于一知半解的阶段，这在一定程度上不仅限制了其创造力，而且还影响了我国整个社会知识产权文化氛围的营造。因此，要想从根本上改善当前我国知识产权文化的现状，就必须从高中教育开始进行知识产权文化的培养，使高中生树立知识产权观念，形成尊重他人知识产权和保护自己知识产权的意识，并明确保护知识产权的途径。素质教育需要知识产权高中教育可以分为两个阶段，第一个是通识性教育阶段，第二个是文理分科教育阶段，这两个阶段的划分以文理分科的时间为界。教育的根本目的就是培养人才，而高中教育的目的在于为大学等高等教育培养合格的人才。无论是通识性教育还是文理分科的教育都离不开对高中生创新意识的培养，尤其是在教育体制改革以后，素质教育成为高中教育的核心，我国的高中教育已不停留在填鸭式教育阶段，而是向着培养全方位人才的阶段发展。素质教育是为祖国的现代化建设输送基础知识牢固、品德优良、精神可嘉的全方位人才，要培养德、智、体、美、劳等方面都全面的发展的优秀学生。随着时代的发展，素质教育的内容也是不断完善的。进入21世纪以后，知识产权文化的培养越来越受到各国的重视，知识产权文化素养的高低甚至成为一些国家判断国民素质高低的因素之一。近年来，我国也越发注意知识产权文化的培养，对知识产权的保护水平也在逐年提高。从国家保护知识产权的大趋势来看，高中教育作为培养未来人才的教育阶段有必要与时俱进地与国家保护知识产权的大方向保持一致，将知识产权文化的培养纳入素质教育的内容。知识产权文化的培养并不仅仅是一个关于知识产权概念的意识，其本质上是一种尊重他人知识产权和保护自己知识产权的观念。一个知识产权文化素养高的人，不仅懂得保护自己，而且懂得尊重他人。新的时代背景下，知识产权文化培养应该是素质教育的重要内容之一。知识产权教育应提上日程在高中教育中，不管是通识性教育还是文理分科教育都涉及两方面的内容：一是通过对他人成果的使用对高中生进行教育，二是鼓励高中生在学习的基础上创作出自己的成果，且无论是文科生还是理科生，都必须研习语文。在这一教育过程中，知识产权文化的培养始终贯穿其中。一方面，在高中教学过程中使用的他人作品可能会涉及到以著作权为主的知识产权问题，学生们自学和课外使用的一些资料也可能涉及到知识产权问题。如果没有正确的知识产权观念和意识，高中生在学习的过程中可能会在无意间侵犯他人的知识产权。一般来说，高中生使用他人作品是为了学习、研究或欣赏之用，所以不会侵犯作者的财产权益，属于合理使用的范围。但根据我国著作权法规定，在合理使用的情况下，仍然应当尊重作者的各种权利，需要指明作者的姓名和作品的名称等。这样做是对作者的尊重，高中教育就需要培养高中生尊重他人的基本素养，知识产权文化的培养可以使高中生明白在使用他人的劳动成果时需要尊重他人。高中生是国家未来的主人和建设者，如果从小就培养成了尊重他人知识产权的习惯，那么当他们长大了以后也会在各个方面尊重他人，将有利于社会良好风气的形成。在网络日渐发达的今天，高中生对作品的使用已经不再局限于课堂或家里，有很多高中生选择了网络上与大家公开分享自己找到的学习资料。有了知识产权文化意识，不仅能使高中生了解到哪些资料是受版权保护的，而且可以使高中生明白对这些资料应当怎样在网络上使用。有媒体曾报道，有一高中生曾因为在自己的博客上公布了他人的文章但没有署名而被控侵权。事后，该高中生就此事进行了道歉、删除了博客上的文章，并声称自己并不知道在博客上粘贴他人的文章需要写明作者的姓名和文章的出处。虽然这只是个例，但由此可以看出当前我国高中教育中知识产权文化培养的不足。倘使在高中教育中纳入知识产权文化的培养，那么这件事情就会很少发生。鼓励学生培养创新能力知识产权文化的培养，一方面可以规范高中生对他人作品的使用行为，避免他们在无意中侵犯了他人的知识产权，也能使其在潜移默化中养成尊重他人的良好习惯。另一方面，在高中教育鼓励高中生创作自己成果的任务方面也会涉及知识产权的问题。知识产权的权利人没有年龄大小的限制，也就是说，高中生也可以成为知识产权的主体。但是，就目前的情况来看，高中生对自己创作的成果多抱漠不关心的态度，多是为了完成老师布置的任务。如果任由这种情况发展下去，我国高中生的创新能力可能会大大降低。笔者认为，加强高中生的知识产权文化培养是解决这一问题的有效方法。人们总是对自己享有权利的事务最为关注，高中生也不例外。在对高中生进行知识产权文化培养的情况下，高中生能够意识到自己创作的成果是享有知识产权的，而且其该成果的物质利益和精神利益是受到保护和尊重的。在知识产权意识的引领下，一是可以鼓励高中生加大自主创新，多创造自己享有知识产权的成果；二是可以促使高中生对自己享有知识产权的成果进行保护。我国传统社会以义务为本位，现代民主社会则以权利为导向。一个民主社会的合格公民需要具备两方面的素质：一是懂得尊重他人的权利，二是懂得保护自己的权利。高中生作为人民民主社会中公民的一部分，也需要具备这两方面的素质，而知识产权文化的培养正有利于培养高中生这两方面的素质，使其能成为人民民主社会中的合格公民。当前，大部分学者都在讨论知识产权教育融入大学等高等教育的必要性，国家知识产权战略纲要也明确提出在高等学校中开设知识产权相关课程，将知识产权教育纳入高校学生素质教育体系。由此可见，知识产权教育在高等教育和素质教育中具有极其重要的地位和作用。鉴于知识产权教育在高等教育中的重要性，笔者认为，在高中教育阶段就应当给高中生打下知识产权的基础，使其具备相应的知识产权文化基础，以便其在高等教育中顺利地接受相关的知识产权教育。同时，由于高中生的知识储备、学习任务安排等问题，高中教育又不宜引入太多、太深的知识产权教育内容，所以知识产权文化培养是最适宜高中教育的知识产权教育内容。高中教育中的知识产权教育应以知识产权文化培养为主，辅以其他知识产权基础知识的教育，这样一方面可以增强高中生的知识产权意识，使他们了解知识产权基础知识，另一方面也不至于加大高中生本已繁重的学习任务，且适合于其所处的年龄阶段、知识储备和智力发展水平。灵活运用多种教育方式近几年来，我国开始逐渐重视中小学教育中的信息道德教育，如《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中就明确要求要教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。2003年教育部制定的《普通高中技术课程标准（实验）》中的信息技术部分也把“提升信息素养、培养信息时代的合格公民”作为课程的第一理念。由此可见，在网络信息化的大潮下，信息道德教育在我国高中教育中的地位越来越重要。在信息网络时代下，知识产权文化培养更是信息道德教育的重要组成部分之一，其对规范高中生在网络环境下的行为有不可忽视的作用，有利于我国网络环境的净化和规范化。在高中教育中引入知识产权文化培养应符合高中生的特点，笔者认为，可以根据高一、高二、高三学生的不同特点和程度设置不同的信息道德教育课程，并将知识产权文化培养作为信息道德教育课程的重要组成部分纳入其中。如高一可以学习一些基本的知识产权法律知识和文化背景知识，高二可以学习一些知识产权理论知识和案例，高三可以学习一些知识产权与信息道德等相关的综合知识。总之，将知识产权文化培养纳入高中教育体系不用花费太多的人力、物力，也不会占用高中生太多的时间，但其对高中生素质的全面培养和提高却有着不可小觑的作用。知识产权文化培养应融入高中教育体系，使其为祖国未来栋梁的培养发挥其应有的作用。（冯延兵作者单位：北京市十一学校）
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