在当前教育领域，相对别的行业来讲，还是线下课堂教育为主。但未来教育模式的发展方向，会是从线下模式向线上线下结合模式转变。这意味着，线上课程准入审查、知识产权保护等问题将愈发凸显。
疫情改变了全国所有在校学生的学习方式，即使远隔千里，线上课堂已经让学生实现了空间穿越，实现了在不同的地方同时聚在电子屏幕前听老师的教诲。
不过，问题接踵而来。校园教育的网课是否准入审查？教学部门都有哪些职责？如何审核学生学习效果？带着这些问题，本社记者采访了华东师范大学教育法学专家任海涛副教授。
网上实现教学已成为可能
在网络技术日新月异的当下，任海涛认为，传统的教育模式必然会产生革命性变革，教育与新技术相结合也必然会产生新的法律和政策问题。
任海涛告诉记者，目前传统学校的定义和本质是一个固定的地理和空间概念。提起北京大学，人们就会想象出博雅塔、北大校门等标志性建筑，坐落在北京海淀区的固定地点。但如果北京大学的教授和学生离开了北京大学，到其他地方去实践，通常人们就不认为这个群体是“北京大学”了。
然而追溯到古代，学校的概念并不一定会与固定地理空间联系起来。任海涛说，孔子带领着学生周游列国很多年。在周游过程中，孔子也会言传身教、开堂授课，这个不断流动的人群，本质上也可以看做是“学校”的雏形。而且西方中世纪早期的大学也没有固定的校园，教师和学生会在固定的时间到某个地方一起去讨论问题。这个人群，也可以看做是最初“大学”的雏形。
任海涛认为，把学校定位为“固定空间校园+特定的群体”后，实际上学校从实体社会进入了虚拟世界、网络的世界，学生的课程一部分在网上实现就是可能的。
任海涛告诉记者，目前有些大学的实习阶段一般是不在校园里完成的。实习过程中，老师会通过语音、广播甚至视频来指导学生实习过程。这种远程指导和集合上课一样，都是教学的延伸，是线上教育的一部分。
教育审查
需要合适的机构及流程
任海涛认为，对于线上教育需要教学计划的审查，得有适合的机构、流程，以及解决好人员培训规范等问题。
疫情对于各行各业都是一场大考，教育行业同样不可避免。任海涛告诉记者，这场变故对教育是挑战也是机遇。通常在网络教学技术发达的情况下，学校可以同时兼顾学习知识和实习，甚至工作。如果将来要常态化，教学规划都会考虑到线上教育课程的设置情况。
任海涛认为，大学生网上课程教学计划应当纳入教学委员会审核中，审核学生学习效果的测评则需要老师把关。“可以网上考试，但要加上面试过程。基本上面试学生十几分钟，老师完全知道学生对知识的掌握程度。”任海涛说，对学生的考核并不是问题，同时也要相信教师和学生，在教和学的过程中要对自己工作和学习负责。
甚至对于目前的中小学教育，任海涛也认为可以将复习和预习的内容制作成网课。在不增加学生学习负担的前提下，在暑假或者寒假期间浏览，以免孩子遗忘。也可以做成家长和孩子之间互动的游戏，让实践活动更丰富。
任海涛告诉记者，在教学中教师教课的审核需要上岗培训，并不仅仅是教师资格是否合格，而是网络教学基本技术和技巧的问题。话筒是否开启、视频如何聚焦等技术性问题需要开课前进行相关的指导和培训。“如果不培训，很多老师将生活的场景会收录进去，影响教学效果。”任海涛说。
网上教学成果
纳入知识产权保护
据了解，教育培训市场上已经出现一些网上课件在售卖。有些机构把老师教学课程录制成集，甚至还有些英语培训中直接和外籍老师联系直播上课。这些线上的课程都是将教师的教学成果转化成了相应的市场化运作。
任海涛认为，对于全日制教学中的老师来讲，特别是大学教育，教师的讲课内容就是知识产权，从经济、效率的角度来讲，都是有一定好处的。然而，对于这类智慧内容的保护需要多方考虑，这不仅是资源的整合利用，同时也是尊重老师的劳动成果。他认为，可以通过账号登录方式让学生学习，如果学生自己录制课程后流入市场再盈利，就要追责。
任海涛指出，网络课程的“整合和嫁接”问题，实际上是共享知识和共享课程的状态。他举例说，某个学校近代史课程非常有名，而另一个学校古代史更加出色。学生在学习的过程中，可以学习这个学校的近代史线上课程和另一个学校的古代史线上课程。这种最优资源的整合，在技术上是完全可以实现的。
任海涛说，如果学校在教育规划中，购买或者协商好外国的教育课程，外国的老师也可以出现在本校的线上课堂，甚至同一门课程的教学视频可以出现在不同国家大学的课堂上。这种“嫁接”的知识产权保护更要考虑地域和范围。
任海涛告诉记者，大学教育从课堂上得到的知识可能只有一部分，大部分知识的领悟和积累是要通过自学、研究，课堂中老师的实际指导，甚至和同伴群体的切磋争鸣。对于大学生的成长和成才，这些综合起来才最有价值。
“就像目前购物实体店的缩减和金融机构设置点的减少一样，很多业务都已经转到线上操作。”任海涛说，教育相对别的行业来讲，线下课堂的比例肯定高，但未来教育模式发展方向会是从线下模式向线上线下结合模式不断前行。
